教育的终极目的是对人的关怀，即在教学活动中帮助学生形成相应能力，小学是人生的初期阶段，小学教育不是简单的追求分数，而是帮助小学生形成各种优秀的能力，以便于未来的发展。当前的小学教育，不难发现教学形式单一，学习指标“分数至上”化严重，如何在教学过程中采取有效措施来培养小学生当前极度匮乏的艺术性和美感是每一位小学教师亟需反思的。小学语文教材本身就是一座充满审美气息的宝库，可以说教材中的每一篇课文都同时兼顾了时代价值与优秀的传统文化价值，所以我们首先要做的就是对当前小学语文教材进行进一步的挖掘。本文就来谈一谈小学教材中需要细细品味的美。
1.挖掘汉字的形体之美
识文认字是小学语文教学的主要目标之一，当前小学语文教学在认知上仍旧以“死记硬背”为主，导致学生“知其然不知其所以然”，无法充分领略到汉字的形体之美。鲁迅先生就曾明确的指出汉字具有意美、音美、形美的特点，由此可见以汉字的形体之美来启发学生的审美意识是可行的。笔者在语文教学中帮助学生认识生字词的时候就尝试过改变传统的听、读、背、写的识字方式，而是利用自身在课余时间所掌握的汉字造字法相关知识从汉字的形状入手来帮助学生逐步的了解汉字背后所蕴含的姿态万千、错落有致之美。例如在学习“星”“明”之时，不是简单的将读音传授给学生，而是从学生最为熟悉的“日”“月”入手，将“日”“月”演变过程展示出来，然后在以分解重构的方式来帮助学生进一步的了解生字词，在这一过程中笔者所展现出的各种“日”“月”象形字很好的激发了学生的好奇心。当然，汉字的形体之美不仅仅体现在其演变过程中，可以说汉字的横、竖、撇、捺、折都有着独特的美感，正所谓点画如高峰坠石，横画如千里阵云，竖画如万岁枯藤莫不如此。因此，在汉字的教学中语文教师可以从汉字的基本笔画着手来帮助学生生成美的印象。
2.品味词句的韵味之美
清代桐城派的姚鼐曾说过：“文章之精妙不出字句声色之间”，由此可以看出在语文教学中引导学生品味词句的韵味之美对于学生审美素质的提高有着重要的意义。对此教师要从以下几个方面着手：首先是抓住教材中的重点字词，引导学生品味字词的形象之美、整齐之美。
例如在《猴王出世》一课中，教师可以引导学生对体会文中的“食”“饮”“采”“觅”等形象之美。其次是教师要注意对重点句子的分析，引导学生体会句子的结构之美。例如在《桂林山水》一课中，作者用“桂林的山真奇啊，……桂林的山真险啊……”等排比句来描述桂林的山的特点，在这个时候语文教师就要有意识的引导学生体会排比句的结构之美，然后结合上文中所论述的字词之美对句子中的“奇”“秀”“险”等词进行品味。
3.挖掘课文的内在形象美
小学语文课文蕴含着丰富多彩的艺术形象，语文教师在教学的过程中不仅要引导学生熟读课文，更要进一步的引导学生体会课文的内在形象美，帮助学生形成热爱自然和学会做人的人文情怀。例如课文《美丽的小兴安岭》对东北小兴安岭四季美景的描述，传统的语文教学往往只是简单的对课文的中的词句进行分析或者要求学生将优美的词句背诵下来。对此语文教师要学会创设教学情境，将各个季节的景物结合起来组成一幅美丽的画面，当然结合多媒体教学效果将会更好，以此来培养学生热爱自然的感情。